PBL（项目式学习）

1. 重点知识的学习和“成功素养”的培养。项目不仅关注教育大纲下各科知识的学习，同时也关注学生批判性思维能力、解决问题的能力、团队协作的能力和自我管理的能力的培养。
2. 有挑战性的问题。项目式学习的核心是解决一个有意义的问题。这个问题应该具有一定的挑战性，但同时，又不能难到让学生望而却步。
3.  持续性的探究。项目式学习的过程中，学生针对提出的问题，查找、整合和使用信息。
4.  真实性。项目的真实性一方面体现在，以解决真实世界的实际问题为目标，应用真实的工具和评估标准，成果或产品会产生真实的影响；另一方面，若项目能真实地表达学生个人的兴趣爱好或生活中关心的问题，也会为项目的真实性加分。 
5. 学生的发言权及选择权。学生需要对项目有自己的发言权，包括做什么和怎么做。
6. 反思。学生和老师在项目过程中需要针对各个环节进行反思，包括：学习的内容、探究和项目执行的有效性、项目成果的质量，项目中遇到的问题及解决方案。
7. 评论与修正。学生们需要提出及接受意见和建议，并知道如何基于反馈来改进他们的执行方案、完善他们的产品。
8. 项目成果的公开展示。学生们需要向同学、老师以外的公众阐释、展示或者呈现他们的项目成果。

著名导演卢卡斯成立了一个卢卡斯基金会，倡导基于问题、基于现实的教育模式。他还专门为此创办了一个杂志，叫《教育乌托邦》（Edutopia)。卢卡斯上世纪50年代读书上学，据他回忆，那时学校十分传统，也很乏味，学校里要死记硬背的东西不少。他个人最大的感触是，学生并没有激烈地投入学习。卢卡斯说自己是进入大学后，发现自己的自主权更大了，才开始对学习感兴趣。

可能是从这段沉闷而机械的教育中走出来的人，对学习的构成才有着深刻的见地。卢卡斯认为，学习一定应该是“项目型的学习”（Project-based Learning）以及带着解决问题的目标去学习，而这目标必须是某个现实的目标，而不是一种教科书上的编造。我很赞同这一点，因为任何教科书的编制，都会局限于学科的利益，而在现实当中，我们实际使用技能时，并非是条块样的分割，而是把各个学科的知识串起来一起用。

我曾经看过一本书，叫《大地的诱惑》（Pull of the Earth)，书中介绍了一次极端的教改。为了帮助一个问题小学改变其教学，教育研究人员洛瑞·索普带着她的研究助理和该校师生、员工共同开展起种植活动来，把学校变成了一个花园。学生在种植的过程中，将各个学科的知识融为一体，充分调动心灵、头脑和手，运用到这项学习活动中。其实，在实践教学当中，需要解决的是实际问题，这个问题未必只是单纯的数学问题或是单纯的语文问题、物理问题，而是在解决问题当中，将各学科的学习有机结合起来，我认为这是一次有益的实践。