课堂管理

课堂管理是个术语教师用于描述确保课堂安全的过程教益顺利运行破坏行为学生影响指令的传递。这个词还意味着先发制人地预防破坏性行为,并在发生后对其作出有效反应。

对许多教师来说,这是教学的一个困难方面。这方面的问题使一些人离开教学。1981年美国全国教育协会报道说,36%的教师表示,如果他们不得不重新做出决定,他们很可能不会去教书。一个主要原因是学生的态度和纪律不好。

课堂管理在课堂上是至关重要的,因为它支持课程开发的适当实施,开发最佳教学实践,并将其付诸行动。课堂管理可以解释为教师为创造一个成功的学习环境而采取的行动和方向;的确,对学生实现特定的学习要求和目标有着积极的影响(Soheili、Alizadeh、Murphy、Bajestani、弗格森和Dreikur)。为了确保所有学生都能得到最好的教育,教育工作者应该花更多的时间和精力来确保教育工作者和教师对课堂管理很熟悉。

教师不注重学习课堂管理,因为高等教育项目不强调教师实现课堂管理;实际上,重点是为学生创造有利的学习氛围(艾森曼、爱德华兹和库什曼)。这些工具使教师能够获得适当和成功地教育后代的资源,并确保未来作为一个国家取得成功。根据Moskowitz&Hayman(1976)的说法,一旦一名教师失去了对教室的控制,他们就越来越难重新获得这种控制。

此外,柏林大学(1988)和布罗菲与古德(1986)的研究表明,教师纠正课堂管理技能不佳导致的不良行为所需的时间会降低课堂的学术参与率。[3]从学生的角度看,有效的课堂管理包括明确的行为和学术期望的沟通,以及一个合作学习的环境。

技法

预防技术还包括战略性地使用表扬和奖励来告知学生他们的行为,而不是作为控制学生行为的一种手段。为了利用奖励来告知学生他们的行为,教师必须强调奖励行为的价值,并向学生解释他们表现出的获得奖励的具体技能。教师还应鼓励学生在选择奖励和确定适当的行为,以赚取奖励。

学术学习时间

学习时间发生在学生积极参与学习活动和成功学习活动的过程中。有效的课堂管理使学习时间最大化。

分配时间

分配的时间是分配给教学、学习和日常课堂程序如出席和通知的总时间。分配的时间也出现在学生的日程上,例如“介绍代数:上午9:50-10:30”或“美术1:15-2:00”。

订婚时间

参与时间也称为任务时间。在课余时间,学生积极参与学习活动-提问和回答问题,完成工作表和练习,准备小品和演示文稿等。

教学时间

教学时间是日常课堂程序完成后剩下的时间。也就是说,教学时间是教学和学习实际发生的时间。例如,教师可能会在上课前花两三分钟来上课。教师完成日常任务所需的时间会严重限制课堂教学。教师必须掌握有效的课堂管理。

常见错误

为了维持课堂秩序,有时老师会使问题变得更糟。因此,在实施课堂行为管理策略时,必须考虑一些常见的基本错误。例如,教师们犯的一个常见错误就是用问题行为的外观来定义问题行为,而不考虑问题行为的功能。

当干预措施个性化以解决问题行为的特定功能时,它们更有可能是有效的。如果两名学生的行为表现不同,那么他们可能需要完全不同的干预策略。老师们需要明白,随着孩子们的变化,他们需要能够年复一年地改变他们的做事方式。不是每种方法都适用于每个孩子。教师需要学会灵活变通。另一个常见的错误是,当一种方法不起作用时,老师会变得越来越沮丧和消极。

教师可能会提高声音或增加负面影响,以使该方法有效。这种互动可能会损害师生关系。与其允许这种情况发生,不如简单地尝试一种新的方法。

期望和结果的不一致是一个额外的错误,可能导致课堂功能障碍。教师必须对他们的期望和后果保持一致,以帮助学生理解规则将被执行。为避免这种情况,教师应清楚地向学生传达期望,并充分致力于课堂管理程序,以始终如一地执行这些程序。

“忽视和认可”是一种有效的课堂管理策略。这包括当学生的行为不受欢迎时忽视他们,而当他们的行为是可取的时候,他们的行为得到认可。当学生因其良好行为而被表扬而忽视其不良行为时,这可能会增加良好行为的发生频率,减少不良行为。学生的行为可能是由注意力维持的;如果学生有在不当行为后获得注意的历史,他们可以继续这种行为,只要它继续得到关注。如果学生的不良行为被忽视,但良好的行为会引起注意,那么学生可以采取适当的行为来获得注意。[26]

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  • 更新时间: 2018-06-14

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